到遊樂場玩的時候，好ㄇㄨㄟˇ的喜歡帶著粉粉。當進入一個陌生環境的時候，好ㄇㄨㄟˇ的會搜尋跟自己年紀差不多大小的孩子，主動交朋友，然後拿出粉粉，當作橋梁。
你好，這是我的粉粉。
通常就這樣自然而然地交到朋友，但是有時也會遇到，小朋友想要強行搶粉粉的狀況。把拔馬麻通常會忍住讓好ㄇㄨㄟˇ的自己學著處理，通常好ㄇㄨㄟˇ的會很堅持的抱著粉粉，或是把粉粉藏在身後，等到對方用比較友善的方式，才會願意分享。
認識幼兒人際關係
幼兒因為社會認知發展尚未成熟，對他人的想法及感受之同理能力也不夠，與他人產生社會互動時，自然而然會產生一些困難。又因為幼兒涉世未深，毫無心機，判斷是非亦只以眼前具體事實為依據。因此，幼兒的人際相處大概有一些模式可循：
- 以自我為中心：所謂以自我為中心，是指幼兒以自己的想法和看法來認識這個世界，他無法跳脫自己，站在他人的立場，設想他人的思考角度及感受，這與形容成人的「自私」不同。「自私」一詞，乃指一個人己有能力了解別人的想法及感受，卻又不願意為別人著想，只考慮自己的利益而言。由於幼兒的自我中心發展限制，因此常常無法與同儕順利進行輪流及分享，反之卻常有搶奪之爭出現。
- 互惠原則：幼兒與幼兒之間的相處，常常是本著「你幫我擦桌子，我就和你一起玩」及「你給我糖吃，我就把玩具借給你」的互惠原則，他們的友誼也常常是建立在這個基礎之上。不是幼兒現實，而是人天生就信任對自己好的人。
- 分分合合：幼兒的人際關係，有時候顯得很脆弱，似乎一份友誼隨時可以被一點無心的言語或行為所破壞。因此常有些幼兒莫名其妙的失去了好朋友；但是，幼兒的人際關係相對的也是很容易建立的。只要學會在適當的時候向別人伸出援手及表示關心，很快的朋友就交上了。看來，幼兒似乎是善變，其實不然，幼兒的變化是無心的，他們對這個世界的認識，對週遭人、事、物的看法及信不信任，完全是依據個人的具體經驗及眼前的可見事實而定。
- 直接無隱藏：幼兒的天真及直接，是每一位幼教工作者最深刻的體認之一。一般而言，幼兒在充份的安全感之下，都會相當直接的表達自我的。他們會一直搶著舉手，或拉著你的衣襟，向你分享他的家人、他的玩具、他的作品，以及他的感受。如果你仔細聆聽幼兒之間的對話，你也會發現，他們總是盡其所能的搶著向對方分享著自己的世界，誰都不讓誰；他們的心情和思考也全都顯現於他們的語言和行動上，絲毫都沒有隱瞞。在他們的世界裡，常常是沒有忍耐、等待和沉澱的。
- 肢體代替語言：由於幼兒的語言發展未臻成熟，許多時候無法用語言精確地表達自己，進而與別人進行良好的溝通，所以常常在自己的需求無法獲得滿足，又不知如何以語言表達自己時，就很自然的「動手動腳」來表達。其實，這些肢體動作的原意常常是很單純且沒有惡意的，但卻總是對幼兒的人際關係帶來不小的殺傷力。
影響幼兒人際關係好壞
雖然幼兒的人際關係有一些大概的模式，可是，個別差異仍然存在於幼兒之間。有些幼兒天生就是好人緣，到那兒都受歡迎，有些幼兒卻老在人際關係中受挫，一路跌跌撞撞。仔細思考其原因，大概有以下幾點：
- 先天氣質不同：每個孩子的先天氣質不同，對相同的剌激所做的反應也就不同，當然帶給旁人的感覺及印象也就不一樣，接著就影響到這個幼兒是否受他人喜愛嘍！
- 外型：人類的無知常常顯現在以貌取人之上。很奇怪的是，幼兒對詮釋他人外型的學習能力也特別強。他們很快的就從成人身上學會分辨美醜，並且以此做為選擇朋友的一項重要指標。許多在我們的文化中被認為比較漂亮、比較可愛的小朋友，人緣都比較好，人際關係也比較沒有問題。
- 成人對孩子所貼的標籤：成人常常對孩子的行為留下深刻的印象，並且以此做為對孩子的人格評鑑資料，進而對孩子貼下一勞永逸的標籤。這個標籤可能是正面的，也可能是負面的。但是不同的標籤卻具有同等的影響力，只是方向不同罷了！當一個小朋友被貼了正面的標籤，例如：很懂事、很聰明、很有愛心，自然而然，他的人緣也好了，一窩蜂的孩子湧上前來，想和他做朋友。相反的，當一個幼兒被貼了負面的標籤，例如：很調皮、愛打人、會偷東西，他的人際關係也自然變差了！
- 自尊（self-esteem）：自尊（self-esteem）的意思是：「一個人對自己的感覺」。其實，自尊和人際關係是相輔相成的，當幼兒有高而強的自尊，就代表他喜愛自己，覺得自己是好的，是棒的，是受人喜愛的，也就有自信心去交朋友。當幼兒有了朋友，有了好的人際關係時，他就會更喜歡自己，覺得自己更有能力了，當然，自尊也就更為提高。然而，當幼兒的自尊低落，人際關係也會走下坡，人際關係愈走下坡，自尊也就愈為低落，以致造成惡性循環。
如何幫助幼兒培養良好的人際關係
即然人際關係對幼兒而言是如此的重要，成人就應該竭盡全力來協助幼兒，使幼兒能從小就擁有良好的社會互動能力。下列方法可以提供教師及父母們參考使用，藉以幫助幼兒建立良好的人際關係。
- 提供幼兒之間分享及合作的機會，讓每位幼兒都有表現自我、貢獻團體的機會，以增進其自我價值感。萬萬不可透過競爭及相互比較的方式，造成部份幼兒的挫折感及自卑意識。
- 透過戲劇扮演的活動，以提昇幼兒的表徵能力，進而幫助幼兒跳脫以自我為中心的認知階段。如此一來，幼兒便能較同理他人的需求及感受，也較能於活動中表現輪流及等待的好行為。
- 多介紹一些以朋友及社會互動為主題的幼兒圖書及歌謠，使幼兒在潛移默化中感受到朋友的重要，及朋友可以帶來的歡笑。
- 重視團討及分享，並鼓勵每個幼兒發言，且專心聆聽幼兒的話語，以建立其自信心，並培養喜歡分享的態度。
- 教師及父母應以身作則，示範主動結交新朋友，及與朋友保持良好關係的態度及方式，使幼兒有學習的對象。千萬不要讓自己的行為與對幼兒的教導或要求背道而馳，否則，就會造成幼兒的價值觀混淆不清。
- 對於幼兒的正面社會行為，應即時予以肯定及讚許，使之確定該行為是好的，是可以再重覆表現的。
- 對於幼兒的負面社會行為，應耳提面命，告誡之何者不當為，更重要的是，應教導他、輔導他了解該行為的後果，以及達成自己目的、滿足自己需求的正當變通方式。
- 當幼兒的避風港，但不當幼兒的擋箭牌。當幼兒受挫時，大人務必要扮演支持者的角色，提供幼兒避風躲雨的地方，且不斷的替他打氣、加油，讓他有勇氣再出發，但，千萬不能變成幼兒遇到困難的依賴，應該鼓勵幼兒儘早獨立，自己解決問題，以避免養成依賴的性格。
上述的方法，旨在建立幼兒自信心及價值感，並且提昇幼兒同理能力，進而對自己行為有深一層的認識，且學習更多友善的社會互動模式，以促進自己的人際關係發展。
結語
人際關係影響一個人與他人相處的品質之外，更影響一個人的學習能力、情緒及健康，也就是說，人際關係的發展與個人一生其他層面的發展有著密切的關連，它能載舟，亦能覆舟。雖然一個人幼兒期的人際關係並不代表著他(她)一生的人際關係均是如此。但是，就發展心理學而言，每個階段的發展都是獨特且珍貴的，絕不容許任何疏忽；而且，每一個發展階段都是下一個發展階段的基礎。為了幼兒未來數十年的生涯發展，我們應當重視培養幼兒良好的人際關係。
