姐姐的個別指導老師是顏質極高的美女老師，老師對姊姊最常用的評語是......
天真浪漫......很正向.....
就算是在台上忘詞，也會笑一笑，繼續說下去。
就算是在台上忘詞，也會笑一笑，繼續說下去。
當時來考資優班的想法很單純，
只是想知道不笨到什麼程度，哪知道會考上。
只是想知道不笨到什麼程度，哪知道會考上。
資優班主要是要找出有潛力的孩子，縱使他們的平日表現不一定亮眼。
姐姐最可貴的是外放型的創意思考，只是現在似乎還縮不回來。
姐姐最可貴的是外放型的創意思考，只是現在似乎還縮不回來。
目前姊姊看來，是數學比較弱，但媽媽千萬別想說需要補。
繼續讓她適性發展就好，因為他最可貴的就是創意。
繼續讓她適性發展就好，因為他最可貴的就是創意。
因為既沒有上安親班，也沒有上補習班，是全然的「正常小孩」，所以老師還蠻注意姐姐在課業上是否有進度落後的問題。
這部分我們先等到期中考後再來評估看看。
那為什麼要縮得回來呢???擴散性思考
擴散性思考指的是我們根據既有的訊息來產生出大量且多樣化的訊息，是指個人在解決問題時，同時會想到數個可能解決的方法，而不囿於單一答案或鑽牛角尖式的探求。 擴散性思考不等同於創造力，但卻已被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程。可以用這個理論來預期創造力成果或創造力表現。
按基爾福(J.P. Guilford, 1897~1987)的理論，擴散性思考代表人類的創造性能力，在此具有創造性能力的擴散性思考之內，包含著下列四種因素：
1.流暢性：心智靈活順暢，能在短時間內表達多個不同的觀念。
2.變通性：思考方式變化多端，能舉一反三、觸類旁通、隨機應變，並且不墨守成規。
3.獨創性：思想表現卓越，對事物處理能提出創新辦法，對疑難問題能提出獨特的見解。
4.精密性：慣於深思熟慮，遇事精密分析，力求完美周延的地步。
在媽媽的解讀下，擴散性思考有點類似「無中生有」，而聚斂性思考則是「舉一反三」。例如：歐幾里得與組沖之發現圓周率，就需要有擴散性思考的能力，並要反覆仔細的推理求證，而幾千年後的小學生求取圓的面積，則歸功於聚斂性思考的訓練。聚斂性思考
指利用已有的知識和經驗，按照傳統的方法，以尋求解決問題的正確答案之推理性的思考方式。這是由問題所引起的有方向、有範圍的思考，可由已知或傳統方法獲知結果，也是一種封閉的思考。如果針對難題，求取解答時，習慣於將問題範圍縮小，並集中注意去尋求唯一答案的思考取向，就是聚斂性思考。
如果想藉一些事實，歸納或選擇一種正確的結論時，就需要這種思考。
無情的是.....
創意未必能夠得到認同回響，沒有知識基礎的發想，可能是閉門造車，但學會圓周率一定有分。
創意未必能夠得到認同回響，沒有知識基礎的發想，可能是閉門造車，但學會圓周率一定有分。
